Actividad. Dictado a la carrera

Nombre de la actividad: Dictado a la carrera (Running dictation)

Edad: 6 años

Estándar de aprendizaje 

https://www.edu.xunta.gal/portal/guiadalomce/primaria/cursos 

La enseñanza en primaria es mucho más globalizada de lo que los manuales o en algunos casos el currículo puede llegar a mostrar es por esto que para la actividad propuesta he escogido estándares de aprendizaje de lengua castellana para analizar el componente lingüístico de la actividad además de los correspondientes estándares presentes en el currículo de ciencias sociales y naturales  para  ´poder así valorar el desarrollo del trabajo en equipo.

Lengua castellana

LCB3.1.1. Relaciona os códigos oral e escrito: discrimina sons nas palabras e consolida aspectos grafomotores e grafías da Lingua castelá en palabras significativas. 

LCB3.3.2. Presenta os seus escritos con limpeza, evitando riscos. 

LCB4.3.1. Utiliza de forma correcta os signos de puntuación e as normas ortográficas propias do nivel e as aplica á escritura de textos significativos sinxelos e seguindo modelos. 

Ciencias sociales y ciencias naturales

CNB1.2.1. Utiliza estratexias para traballar de forma individual e en equipo e respecta os compañeiros/as, o material e as normas de convivencia. 

CSB1.2.1.Participa en actividades individuais e de grupo adoitando un comportamento responsable, construtivo e solidario, valorando o esforzo e o coidado do material. 

CNB2.1.1. Identifica semellanzas e diferenzas entre as persoas valorando a diversidade. 

Descripción de la actividad.

Explicación de la actividad a los peques. los equipos están formados por trios (corredor, escribano y corrector).

En las paredes de la clase hay  textos, cada uno  asignado a un equipo.

El juego consiste en que un miembro del equipo debe correr hasta donde está el texto, leer parte del texto y volver a dónde están el escribano y el corrector, dictar el texto. El corredor podrá hacer el viaje tantas veces como sea necesario, pero no podrá corregir ni escribir, únicamente podrá dictar lo que previamente ha leído.

Se realizan tres turnos ara que cada miembro del equipo asuma los diferentes roles para así poder valorar y comprender las dificultades de la actividad, los diferentes roles y  el trabajo en equipo.

Rúbrica de equipo con la que evaluar el grado en el que cumplen cada uno de los estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento.

Con esta rúbrica se valorará al equipo, por separado y como grupo.

	Estupendo	Genial	Muy bien
Pronunciación (Corredor) Relaciona os códigos oral e escrito: discrimina sons nas palabras e consolida aspectos grafomotores e grafías da Lingua castelá en palabras significativas.	Pronuncia y entona correctamente el texto que desea sea transcrito.	Pronuncia y entona correctamente muchas de las partes del texto que desea sea transcrito.	Pronuncia y entona con  algunas dificultades el texto que desea sea transcrito.
Grafía (Escribano). Relaciona os códigos oral e escrito: discrimina sons nas palabras e consolida aspectos grafomotores e grafías da Lingua castelá en palabras significativas.	Transcribe el mensaje de forma correcta, sin errores ni imprecisiones.	Transcribe el mensajero bastante precisión, ayudado por el corrector del equipo.	Transcribe el mensaje  con algunos errores e imprecisiones que son corregidas por el corrector del equipo.
Corrección (Corrector) Utiliza de forma correcta os signos de puntuación e as normas ortográficas propias do nivel e as aplica á escritura de textos significativos sinxelos e seguindo modelos.	Supervisa la transcripción y consiguiendo que el texto final se corresponda ortográficamente con el texto original.	Supervisa la transcripción , consiguiendo que el texto final se corresponda casi a la perfección con el texto original.	Supervisa la transcripción, consiguiendo que el texto final se corresponda bastante con el texto original.
Utiliza estratexias para traballar de forma individual e en equipo e respecta os compañeiros/as, o material e as normas de convivencia. (3 miembros)	No hay presión alguna durante la realización de la tarea por ninguno de los miembros del equipo.	No se han producido apenas momentos de estrés destacables durante la realización de la tarea.	Se han producido unos momentos de estrés durante la realización de la tarea.
Participa en actividades individuais e de grupo adoitando un comportamento responsable, construtivo e solidario, valorando o esforzo e o coidado do material.(3 miembros)	Todos los miembros comprenden y llevan a cabo su tarea valorando el esfuerzo del resto de los miembros del equipo.	Algunos miembros comprenden y llevan a cabo su tarea valorando el esfuerzo del resto de los miembros del equipo.	En ocasiones algún  miembro no comprende o valora el esfuerzo del resto de los miembros del equipo.
Identifica semellanzas e diferenzas entre as persoas valorando a diversidade. (3 miembros)	El equipo valora las cualidades de cada uno de sus miembros.	El equipo valora algunas cualidades de cada uno de sus miembros.	Al equipo le cuesta un poco valorar algunas cualidades entre los miembros del mismo.

Linea de tiempo

https://www.canva.com/design/DADFJxapE7U/view  

¿Cómo puedo detectar una posible dificultad?

A pesar de que la actividad está inicialmente propuesta para educación infantil es una actividad que se puede y suele hacer también en educación primaria. 

 Es por ello que para el análisis de la misma, ante la dificultad de encontrar estándares de aprendizaje para educación infantil publicados en la web he decidido centrar el análisis en primero de Educación Primaria, centrando el análisis en el alumnado de 6 años.

Estándares de aprendizaje, criterios de evaluación y competencias.

• PLEB2.3. Amosa unha actitude de escoita atenta. (Muestra una actitud de escucha atenta).

Criterio de evaluación B2.3. Producir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos. (Produce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos)

• PLEB2.4. Reproduce comprensiblemente textos orais moi sinxelos e breves (p.e. cancións, rimas) aprendidos a través de xogos.(reproduce comprensiblemente textos orales muy sencillos y breves aprendidos a traces de juegos).

Criterio de evaluación B2.3. Producir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos. (Produce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos).

Dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

Atención

• Mostrar dificultades para mantener la atención en tareas escolares o en actividades lúdicas.
• Distraerse con facilidad ante cualquier estímulo irrelevante.
• Mostrar rechazo ante tareas o actividades que requieran un esfuerzo mental sostenido.

Para paliar estas posibles dificultades.

• Tener en cuenta el tiempo que podemos utilizar en función de la edad de los alumnos. Acortando la actividad.
• Tratar de reducir aquellos estímulos que puedan actuar como distractores. Realizar la actividad en un lugar libre de postres, tarjetas o información.

Procesamiento de la información visual

• Dificultad en tareas de búsqueda visual
• Dificultad en recordar la secuencia de presentación de estímulos visuales 
• Para paliar estos inconvenientes 

Para paliar estas posibles dificultades.

• Repasar varias veces la secuencia de imágenes nombrando los objetos, acciones ... a las que que hacen referencia antes de pedir a los peques que cierren los ojos.

Funciones ejecutivas

• Actuar sin pensar.
• Actuar fuera de control.
• Reaccionar de manera excesiva ante pequeños problemas.
• Baja tolerancia a la frustración.
• Facilidad para mostrarse enfadado o ansioso.
• Esperar que los demás resuelvan sus problemas.

Para paliar estos posibles inconvenientes 

• Actividades que impliquen demora en la respuesta. Establecer un tiempo previo ante la primera respuesta, contamos hasta 5 y decimos la palabra en alto como grupo.

Los resultados esperados.

Como profesora de inglés, el objetivo principal de la actividad es que el alumnado disfrute con la actividad, que recuerden el nombre de los objetos o acciones representados en las tarjetas y que utilicen una pronunciación lo más próxima posible a la correcta dentro de las variedades existentes en lengua inglesa.

¿Cómo trabajamos estos procesos?. Una actividad

Una actividad apta tanto para los más jóvenes (4-5 años) como para los mayores, gracias a la cual se trabaja la memoria , la atención y por supuesto las funciones ejecutivas, la estrategia a seguir para recordar y acertar.

 Nombre de la actividad-  Close  your eyes 

- Edad a la que va dirigida: infantil  5años

- Objetivos de la actividad:

Trabajar la memoria visual y la atención.

Establecer asociación imagen-nombre (en inglés).

Introducir y/o recordar vocabulario básico en inglés con ayuda de imágenes.

Mejorar la pronunciación del vocabulario utilizado durante la actividad.

Pasar un rato divertido aprendiendo y repasando vocabulario básico.

- Duración de la actividad: 15 minutos 

- Descripción de la actividad.

La profesora coloca en la pizarra cuatro imágenes que representan el vocabulario a trabajar a modo de de tarjetas A4, las presenta, el alumnado repite en voz alta el nombre de las imágenes (en inglés) y pide al alumnado presente que cierre los ojos.

Mientras el alumnado tienen los ojos cerrados la docente esconde rápidamente una de las tarjetas y a continuación les dice a los alumnos/as que abran los ojos.

El primer alumno/a que diga el nombre que representa la tarjeta escondida toma el puesto de la profesora y continua el juego.

Poco a poco se van introduciendo más imágenes hasta un máximo de 8.

- Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas.

Atención- Pueden permanecer atentos realizando una actividad corta como la presente.  A los 5 años son capaces de realizar una tarea atenciones de este tipo con una duración inferior a 15 minutos.

Procesamiento de la percepción visual: Discriminación visual imagen que falta en relación a las que aparecen presentes .
Funciones ejecutivas: memoria de trabajo, capacidad inhibitoria, capacidad para planificar, establecer relaciones (imagen-nombre).

¿Qué podemos esperar que hagan nuestros alumnos/as en función de su edad?

Para realizar esta infografía utilicé Canvas.
En ella incluí la información teórica  presente en el curso de formación, destacando las palabras clave que mejor describen las características del desarrollo evolutivo del alumnado de 3 a 6 años.
Ilustré la la información con imagen representativas que hacen referencia a las características de desarrollo evolutivo normal de la atención, el procesamiento de la percepción visual y las funciones ejecutivas.

Mi presentación

Neuropsicología y las dificultades de aprendizaje

Las expectativas en este curso son muchas, como siempre.

El ansia por aprender y poder ayudar un poco más a los peques hace que año a año me inscriba en cursos de formación que poco a poco me van perfilando la docente que me gustaría llegar a ser y aportando herramientas muy útiles y actuales.
En los 21 años que llevo de profe 😱 no he parado de aprender, espero con ansia ese día en el que pueda llegar a pensar " Ya está tengo suficiente". 😂 Conociéndome un poco sé que no llegará.

Me conformo con que este curso de formación mantenga vivo en mi, el interés despertado hace ya 2 años cuando me encontré con la asignatura de Fundamentos neurocognitivos del aprendizaje y el lenguaje durante el Master de Dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje de la UOC. Anteriormente había leído artículos, leído algún libro, visto algún que otro documental pero cada vez siento que me interesa más y le dedico más tiempo.

Empezamos....

      imagen  https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/2015/01/25/neuropsicologia-y-educacion/