¿Cómo puedo detectar una posible dificultad?

A pesar de que la actividad está inicialmente propuesta para educación infantil es una actividad que se puede y suele hacer también en educación primaria. 

 Es por ello que para el análisis de la misma, ante la dificultad de encontrar estándares de aprendizaje para educación infantil publicados en la web he decidido centrar el análisis en primero de Educación Primaria, centrando el análisis en el alumnado de 6 años.

Estándares de aprendizaje, criterios de evaluación y competencias.

• PLEB2.3. Amosa unha actitude de escoita atenta. (Muestra una actitud de escucha atenta).

Criterio de evaluación B2.3. Producir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos. (Produce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos)

• PLEB2.4. Reproduce comprensiblemente textos orais moi sinxelos e breves (p.e. cancións, rimas) aprendidos a través de xogos.(reproduce comprensiblemente textos orales muy sencillos y breves aprendidos a traces de juegos).

Criterio de evaluación B2.3. Producir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos. (Produce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos).

Dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

Atención

• Mostrar dificultades para mantener la atención en tareas escolares o en actividades lúdicas.
• Distraerse con facilidad ante cualquier estímulo irrelevante.
• Mostrar rechazo ante tareas o actividades que requieran un esfuerzo mental sostenido.

Para paliar estas posibles dificultades.

• Tener en cuenta el tiempo que podemos utilizar en función de la edad de los alumnos. Acortando la actividad.
• Tratar de reducir aquellos estímulos que puedan actuar como distractores. Realizar la actividad en un lugar libre de postres, tarjetas o información.

Procesamiento de la información visual

• Dificultad en tareas de búsqueda visual
• Dificultad en recordar la secuencia de presentación de estímulos visuales 
• Para paliar estos inconvenientes 

Para paliar estas posibles dificultades.

• Repasar varias veces la secuencia de imágenes nombrando los objetos, acciones ... a las que que hacen referencia antes de pedir a los peques que cierren los ojos.

Funciones ejecutivas

• Actuar sin pensar.
• Actuar fuera de control.
• Reaccionar de manera excesiva ante pequeños problemas.
• Baja tolerancia a la frustración.
• Facilidad para mostrarse enfadado o ansioso.
• Esperar que los demás resuelvan sus problemas.

Para paliar estos posibles inconvenientes 

• Actividades que impliquen demora en la respuesta. Establecer un tiempo previo ante la primera respuesta, contamos hasta 5 y decimos la palabra en alto como grupo.

Los resultados esperados.

Como profesora de inglés, el objetivo principal de la actividad es que el alumnado disfrute con la actividad, que recuerden el nombre de los objetos o acciones representados en las tarjetas y que utilicen una pronunciación lo más próxima posible a la correcta dentro de las variedades existentes en lengua inglesa.